具身理论向研学 “久隆小农”说振兴
来源：上海市久隆模范中学
发布时间：2023年03月31日
具身理论向研学 “久隆小农”说振兴
为了进一步了解乡村振兴的重要内容，积极引导学生正确认识劳动的意义、了解现代农业的发展状况，3月31日上海市久隆模范中学高二学生前往崇明享农蔬菜合作社开展‘“久隆小农”说振兴’生态研学活动。
躬耕良田 践劳铸魂
具身认知理论认为：“个体对某个事物的认知过程将通过认知的具身性（身体的涉入）、情境性、系统性构成。要全面的认识乡村振兴，就需要学生深入乡村，了解乡村“为何振兴，振兴为何”的根本问题。学生了解种植的基本原理、深入田间亲历种植现场，通过动手劳作了解现代农业的种植技术，通过亲手的采摘，细致的观察，感悟大自然的馈赠，体悟生态振兴的时代意义。
团队合作 悟“兴”之道
俗话说：“人心齐，泰山移。”众人齐，乡村方能“兴”。久隆小农们在冷链车间从包装、称重、农药检测等环节不仅体验了蔬菜高品质销售的工序化流程，更感悟到众人齐心，才能保证高品质蔬菜的供给。学生专心致志称重土豆，遵守既定的重量范围，OC质监部门认真专注于每一批蔬菜的农药残留物检测。只有每个人的恪尽职守才能保证健康、优质的蔬菜供应。下午非遗文化草头饼的制作，更是让学生体会到了团队协作还需创新的深刻道理，而个人多肉植物的种植，更让学生从行为中了解自我，从而能够更好的调整自己状态。
导师引领 研学有方
具身理论要求认知主体具身性，还需要主体的思维力。任何形式的研学活动，都需要思维活动才能将“身”与“物”联系在一起，本次研学活动，学生们在导师的引领下，对生态农业体系构建、农药残留检测、物联网技术在现代农业中的应用等五个方面进行深入的研究。导师的引领，为学生的学习指明了前“研”的道路。
